Este é o relato de uma Professora de Matemática:
 
Semana passada, comprei um produto que custou R$ 15,80. Dei à balconista R$ 20,00 e peguei na minha bolsa 80 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer.
Tentei explicar que ela tinha que me dar 5,00 reais de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la.
Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.
Por que estou contando isso?
Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim:

1. Ensino de matemática em 1950:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda.
Qual é o lucro?

2. Ensino de matemática em 1970:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro?

3. Ensino de matemática em 1980:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Qual é o lucro?

4. Ensino de matemática em 1990:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Escolha a resposta certa, que indica o lucro:
(  )R$ 20,00 (  )R$ 40,00 (  )R$ 60,00 (  )R$ 80,00 (  )R$ 100,00

5. Ensino de matemática em 2000:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. 
O custo de produção é R$ 80,00.
O lucro é de R$ 20,00.
Está certo?
(  )SIM (  ) NÃO

6. Ensino de matemática em 2009:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.
(  )R$ 20,00 (  )R$ 40,00 (  )R$ 60,00 (  )R$ 80,00 (  )R$ 100,00

7. Em 2010 vai ser assim:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.
(Se você é afro descendente, especial, indígena ou de qualquer outra minoria social não precisa responder).
(  )R$ 20,00 (  )R$ 40,00 (  )R$ 60,00 (  )R$ 80,00 (  )R$ 100,00 

  
 
E se um moleque resolver pichar a sala de aula e a professora fizer com que ele pinte a sala novamente, os pais ficam enfurecidos pois a professora provocou traumas na criança.

- Essa pergunta foi vencedora em um congresso sobre vida sustentável:

Todo mundo está ‘pensando’em deixar um planeta melhor para nossos filhos…

Quando é que se ‘pensará’ em deixar filhos melhores para o nosso planeta?”

Maurício de Souza – emprestou seu talento e a delícia de seus personagens para contar uma história
 que precisa ter fim… Tomamos a liberdade de  de colocar em nosso Blog para nossas crianças e seus pais.  Acompanhe.

“…Misturando a alegria do início da Copa do Mundo 2010, a África mostrava a sua força capaz de abrigar os cinco continentes.            Grupos de homens e mulheres dançando no ritmo da terra, mostrando corpos esculturais, movimentos firmes, bem definidos, entusiasmantes, marcados pela força de um povo que possui no sangue a marca da superação.            Superação do preconceito racial – vergonha que infelizmente ainda corrói o coração das pessoas.
            Superação da pobreza, das doenças como a aids que assola o país. 
            Superação das desigualdades sociais que são grandes.
            Superação da discriminação.
            Superação da ignorância.
            Superação do absurdo Apartheid.            África, povo que carrega na sua história e no amor de seus corações, um Nelson Mandela, alma nobre, iluminada, corajosa, pacifista, conciliadora. Prêmio Nobel da Paz, merecido com honra…            Esta grande festividade, muito mais que uma copa do mundo, representa uma grande lição para a humanidade:            “Um gol – Educação para todos.”            O rufar dos tambores mostra a alma da África se manifestando, gritando para o mundo que eles seguiram Mandela, que aprenderam a perdoar para serem felizes.            Os tambores gritam felicidade, força, coragem, superação, alegria, amizade, solidariedade, união.            É isso que a África deseja transmitir ao mundo.”   

                                                                      Anita Godoy  - Fonoaudióloga e Psicologa 

veja as fotos aqui!

            Valeu África!

            Valeu povo da Pingo!

A lição dada pela África parece que foi aprendida. Tanto foi que a união da família Pingo de Gente fez acontecer a “Festa dos Povos da Copa” mostrando a superação de todos que com garra, empenho, alegria… fizeram a festa acontecer. Mesmo que os respingos do jogo do dia anterior ainda estivessem encalacrados no coração de cada um, deixaram mais uma vez a certeza de que a união, a amizade e o amor pelo que se faz são fundamentais para se chegar ao resultado final.

Não ganhamos a Copa do Mundo no futebol, mas ganhamos uma linda festa. Unimos grandes e pequenos. Unimos amigos, colegas… e fizemos outros (!),  num encontro que trouxe a cultura através das informações, das imagens, dos sons, dos cheiros e dos sabores de tantos países.

A emoção que sentimos agora é a do dever cumprido. A alegria de sabermos que a Escola tem “parceiros e cúmplices”  que contribuíram ou participaram de tudo isso, deixando às crianças mensagens semelhantes a que a África nos deixou.

Que cada criança leve para a vida as maiores lições que esse evento nos proporcionou!

Que cada filho que viu seus familiares envolvidos aprenda a perseverança, a alegria e o quanto é bom conviver em união!  

Que cada pai ou mãe que trabalhou durante o último mês, doando seu tempo precioso para seu filho, para a equipe da escola e para todos os coleguinhas e pais, perceba o reconhecimento do seu trabalho e possa colher desse exemplo muitos frutos! Os de hoje, sentidos pelo sucesso do evento, e os que se seguirão, quando perceberem nos filhos os resultados de que o exemplo é a maior forma de ensinar e aprender uma lição.

Nosso muito obrigada (!!!) aos pais coordenadores, às professoras e funcionários, ao coral da Pingo de Gente, às famílias que nos prestigiaram com sua  presença e um “smack” especial para nossos Pinguinhos de Gente que foram os “elos” da nossa união, da nossa força, da nossa motivação!

 Equipe da Pingo de Gente.

Um amigo do JA4 vestindo com uma camiseta verde com uma bola desenhada. Um amigo diz:

-” Esta bola da tua camiseta é de baseball!”

-” Não é não! É de futebol! Minha mãe que disse”

-” Ela tá enganada! É de baseball!”

-”Não! A camiseta é minha e eu que decido!”

É…não dá pra discutir! É futebol e pronto! hahahahah

A turma do JA4 está se programando para ir no teatro assistir a peça ” A história de todas as coisas”. A Tia foi explicando que um ônibus virá buscar os amigos aqui na escola e os deixará no teatro, quando uma amiga exclamou:

-” Tia! Tia! Eu não tenho roupa de ônibus!!!!

hhahahahahaha

E olhando o calendário e observando os números , uma amiga perguntou:

“- Tia, 1 e 1 é…?
11 respondeu a tia
Não! é 2! e mais 2 é 4 !

Pronto…as crianças ensinando as tias! Esta é ótima!

A turma do JA4, da tia Milena e da tia Denise está estudando o corpo humano. Hoje de tarde, a turma estava olhando o quadro que mostra o corpo e suas partes, quando um amigo informou aos outros:

-” E é no pulmão que a gente respira!”

E outro amigo completou:

-” Por isso que tem que conversar e não chorar, porque senão fica sem ar!”

Luzes apagadas e música de fantasma no JA4.
Eis que um amigo diz pro outro:

-” Vem pra cá se tu tá com medo. É só a tia cantando…!”

As aulas de ballet na Pingo começaram em abril com a professora (e mamãe) Patrícia da Allegro Ballet, mas ,nossas bailarinas já estão mostrando graça e beleza nas festas da escola.

Assistam o vídeo da primeira apresentação no link abaixo:

http://www.youtube.com/user/NandaSarquiz#p/u/0/VFLpKXUdCOU

               E a alfabetização, quando se inicia?

               Não raras vezes na escola de Educação Infantil está pergunta é feita, revelando a indagação de pais preocupados em atender os filhos de forma a beneficiar-lhes tal aquisição. Pois bem, aqui vai a nossa resposta:

               A alfabetização se inicia desde o momento em que a criança nasce e é inserida no mundo lúdico.  

               Piaget, em sua obra de epistemologia genética, mostrou-nos que a criança descobre o mundo lidando ativamente com objetos e pessoas, e assim, constrói suas estruturas mentais e adquire modos de funcionamento dessas estruturas, tentando entender o mundo a sua volta, compreendendo seus eventos e sistematizando suas idéias num todo coerente.

               A capacidade de simbolizar necessária para o aprendizado das palavras, letras e números, inicia-se:

            PRIMEIRO, quando no período sensório-motor (antes dos dois anos de idade), a criança imita o comportamento de uma pessoa na sua ausência, como, por exemplo, nanar uma boneca, empurrar um carrinho;

            SEGUNDO, quando no período pré-operacional (após os dois anos), numa forma de representação mais avançada, a criança brinca com um bloco de madeira (uma caixinha ou outro objeto qualquer), dando-lhe todos os atributos de um carro de brinquedo;

           TERCEIRO, ainda mais avançado, é a representação que pode ser encontrada nos desenhos da criança, quando ela desenha o que sabe existir no objeto desenhado;

               O QUARTO aspecto da função simbólica ocorre a partir da capacidade de formar imagens mentais, as quais permitem a criança utilizar-se de sua experiência perceptiva passada para representar internamente seqüências através, por exemplo, do brinquedo de faz de conta;

               O QUINTO aspecto da função simbólica manifesta-se através da capacidade que a criança adquire e que lhe permite a  evocação de fatos que não estão acontecendo no momento;

               E, seguindo, o SEXTO, outro aspecto importante que antecede as atividades de leitura, escrita e matemática, é a compreensão do uso dos materiais escritos e gráficos, mesmo antes da criança ser capaz de diferenciar letras e números.

               É, portanto, importante ainda lembrar que a criança precisa compreender o que são símbolos antes de tornar-se capaz de utilizá-los. Também este saber se processa de forma lenta, em três níveis, segundo Piaget.

               Primeiro e mais primitivo são as pistas, ou seja, quando a criança vê parte de um objeto e identifica aquele outro do qual faz parte. Exemplo: a mamadeira pela ponta desta, pessoas pelas vozes, marcas de carros pela dianteira… 

       Segundo, o uso de símbolos que representam algo mais abstrato por não ter nenhuma ou pouca relação com o objeto que representam. Exemplo: rótulos (Nescau, Coca-cola, Hello Kitty e outros), mapas, propagandas de ruas…

       Terceiro, ainda mais abstrato, é o uso do signo (letras, palavras, números), pois estes não têm nenhuma relação com o material que representam, e são adquiridos através da cultura onde se vive.

               Vimos assim que a aprendizagem cognitiva (inteligência) está vinculada ao brinquedo, que oportuniza paralelamente o desenvolvimento motor e o amadurecimento emocional, todos importantes na escala de aparatos necessários à aprendizagem da escrita, leitura, matemática… Mas, o mais importante, é que oportuniza a descoberta do prazer por aprender.

                Assim posto, podemos entender o que diz Emília Ferreiro no seu Livro “Reflexões sobre a alfabetização” : “_ O problema (da alfabetização) sempre foi colocado tendo por pressuposto serem os adultos que decidem quando essa aprendizagem deverá ser iniciada”. E continua refletindo sobre os excessos ou sobre o quanto a alfabetização passa a ser escondida quando não é concebida como um processo natural que faz parte do mundo infantil, esclarecendo que esta se dá desde a promoção das habilidades cognitivas, emocionais, motoras … até a descoberta da função da escrita que se revela através das diferentes modalidades textuais que são apresentadas para as crianças através da audição de histórias, do conhecimento que obtém através da leitura de um cartaz, jornal, revista, livro de receita ou outras tantas formas que apresentamos quase que diariamente às nossas crianças hoje, além de uma variedade de atividades simples e de uma imensa quantidade de jogos estruturados disponíveis no mercado. 

                Cientes do que favorece e antecede a alfabetização e todo o ensino formal, podemos nos permitir explorar brincando tudo o que os tornará um processo natural e carregado de significado, sem tirar de um filho ou de um aluno o direito de ser criança! Lembrando que “tudo o que se ensina a uma criança impede que ela invente ou crie”. (Piaget)

lendo imagens e figuras construo meu pensamento!

Segunda-feira, antes da Páscoa, o coelhinho andou pela minicidade, escondendo mini ovinhos para os pingos. Acontece, que um amigo do M3 da tia Pâmela encontrou muitos ovinhos e resolveu comer tudo! A tia Gladis pediu para ele guardar os ovinhos na mochila para comer em casa, pois poderia ficar com dor de barriga se comesse tanto. Ele nem deu bola…comeu e comeu chocolate, feliz da vida!

Quando a mamãe chegou, contamos à ela a travessura do comilão. Em casa, aconteceu a seguinte conversa:

“-Que bom que tu comeu os chocolates! Então o coelho pode te trazer chocolates nesta Páscoa, né?” disse a mãe.

-” Não mãe! Eu não gosto de chocolate!” disse o pinguinho.

-” Como não? Tu comeu chocolate na Pingo!”

-” Mãe, eu comi,mas eu não gosto de comer chocolate!”

- “Por que tu não gosta de chocolate?”

- “Porque parece com o meu cocô!” disse o pingo, bem certo da sua opinião sobre o chocolate!