E a alfabetização, quando se inicia?

               Não raras vezes na escola de Educação Infantil está pergunta é feita, revelando a indagação de pais preocupados em atender os filhos de forma a beneficiar-lhes tal aquisição. Pois bem, aqui vai a nossa resposta:

               A alfabetização se inicia desde o momento em que a criança nasce e é inserida no mundo lúdico.  

               Piaget, em sua obra de epistemologia genética, mostrou-nos que a criança descobre o mundo lidando ativamente com objetos e pessoas, e assim, constrói suas estruturas mentais e adquire modos de funcionamento dessas estruturas, tentando entender o mundo a sua volta, compreendendo seus eventos e sistematizando suas idéias num todo coerente.

               A capacidade de simbolizar necessária para o aprendizado das palavras, letras e números, inicia-se:

            PRIMEIRO, quando no período sensório-motor (antes dos dois anos de idade), a criança imita o comportamento de uma pessoa na sua ausência, como, por exemplo, nanar uma boneca, empurrar um carrinho;

            SEGUNDO, quando no período pré-operacional (após os dois anos), numa forma de representação mais avançada, a criança brinca com um bloco de madeira (uma caixinha ou outro objeto qualquer), dando-lhe todos os atributos de um carro de brinquedo;

           TERCEIRO, ainda mais avançado, é a representação que pode ser encontrada nos desenhos da criança, quando ela desenha o que sabe existir no objeto desenhado;

               O QUARTO aspecto da função simbólica ocorre a partir da capacidade de formar imagens mentais, as quais permitem a criança utilizar-se de sua experiência perceptiva passada para representar internamente seqüências através, por exemplo, do brinquedo de faz de conta;

               O QUINTO aspecto da função simbólica manifesta-se através da capacidade que a criança adquire e que lhe permite a  evocação de fatos que não estão acontecendo no momento;

               E, seguindo, o SEXTO, outro aspecto importante que antecede as atividades de leitura, escrita e matemática, é a compreensão do uso dos materiais escritos e gráficos, mesmo antes da criança ser capaz de diferenciar letras e números.

               É, portanto, importante ainda lembrar que a criança precisa compreender o que são símbolos antes de tornar-se capaz de utilizá-los. Também este saber se processa de forma lenta, em três níveis, segundo Piaget.

               Primeiro e mais primitivo são as pistas, ou seja, quando a criança vê parte de um objeto e identifica aquele outro do qual faz parte. Exemplo: a mamadeira pela ponta desta, pessoas pelas vozes, marcas de carros pela dianteira… 

       Segundo, o uso de símbolos que representam algo mais abstrato por não ter nenhuma ou pouca relação com o objeto que representam. Exemplo: rótulos (Nescau, Coca-cola, Hello Kitty e outros), mapas, propagandas de ruas…

       Terceiro, ainda mais abstrato, é o uso do signo (letras, palavras, números), pois estes não têm nenhuma relação com o material que representam, e são adquiridos através da cultura onde se vive.

               Vimos assim que a aprendizagem cognitiva (inteligência) está vinculada ao brinquedo, que oportuniza paralelamente o desenvolvimento motor e o amadurecimento emocional, todos importantes na escala de aparatos necessários à aprendizagem da escrita, leitura, matemática… Mas, o mais importante, é que oportuniza a descoberta do prazer por aprender.

                Assim posto, podemos entender o que diz Emília Ferreiro no seu Livro “Reflexões sobre a alfabetização” : “_ O problema (da alfabetização) sempre foi colocado tendo por pressuposto serem os adultos que decidem quando essa aprendizagem deverá ser iniciada”. E continua refletindo sobre os excessos ou sobre o quanto a alfabetização passa a ser escondida quando não é concebida como um processo natural que faz parte do mundo infantil, esclarecendo que esta se dá desde a promoção das habilidades cognitivas, emocionais, motoras … até a descoberta da função da escrita que se revela através das diferentes modalidades textuais que são apresentadas para as crianças através da audição de histórias, do conhecimento que obtém através da leitura de um cartaz, jornal, revista, livro de receita ou outras tantas formas que apresentamos quase que diariamente às nossas crianças hoje, além de uma variedade de atividades simples e de uma imensa quantidade de jogos estruturados disponíveis no mercado. 

                Cientes do que favorece e antecede a alfabetização e todo o ensino formal, podemos nos permitir explorar brincando tudo o que os tornará um processo natural e carregado de significado, sem tirar de um filho ou de um aluno o direito de ser criança! Lembrando que “tudo o que se ensina a uma criança impede que ela invente ou crie”. (Piaget)

lendo imagens e figuras construo meu pensamento!